Результати моніторингу якості освітнього процесу. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти
ЗАТВЕРДЖЕНО
Завідувач дошкільного навчального закладу №4 « Калинова сопілка»
_Сливоцька Т.І._________________
ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему забезпечення якості освіти
в дошкільному навчальному закладі №4 « Калинова сопілка»
СХВАЛЕНО
педагогічною радою дошкільного навчального закладу №4 « Калинова сопілка»
протокол №2 від 24.02.2021р.
- Загальні положення
- Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в дошкільному навчальному закладі №4 « Калинова сопілка» розроблено відповідно до вимог Закону України «Про освіту» Закону України «Про дошкільну освіту» від 06.09.2018, Базового компоненту дошкільної освіти , Статуту закладу.
- Основні поняття, що застосовуються та їх визначення (згідно із Законом України «Про дошкільну освіту»)
- дошкільна освіта, яка відповідає нульовому рівнюНаціональної рамки кваліфікацій (додаток 1);
- метою дошкільної освіти є забезпечення цілісного розвитку дитини, її фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей шляхом виховання, навчання, соціалізації та формування необхідних життєвих навичок;
- освітня діяльність – діяльність суб’єкта освітньої діяльності, спрямована на організацію, забезпечення та реалізацію освітнього процесу у формальній та/або неформальній освіті;
- якість освіти – відповідність результатів навчання вимогам, встановленим законодавством, відповідним стандартом освіти;
- якість освітньої діяльності – рівень організації, забезпечення та реалізації освітнього процесу, що забезпечує здобуття особами якісної освіти та відповідає вимогам, встановленим законодавством.
- Основними документами, які визначають критерії якості дошкільної освіти, є Державний стандарт дошкільної освіти – Базовий компонент дошкільної освіти,комплексна програма розвитку навчання і виховання дітей дошкільного віку Л.Калуської Соняшник, що розкриває зміст його реалізації в кожному віковому періоді розвитку дошкільника, парціальні програми для реалізації змісту варіативної складової Базового компонента.
- Систему забезпечення якості дошкільної освіти (систему внутрішнього забезпечення якості) дошкільного навчального закладу № 4 розроблено згідно з принципами:
- відповідності Базовому компоненту дошкільної освіти;
- системного підходу, який передбачає управління якістю на всіх стадіях освітнього процесу;
- здійснення моніторингу якості дошкільної освіти;
- залучення всіх учасників освітнього діяльності до процесу забезпечення якості.
- Мета внутрішньої системи якості освіти закладу складається в об’єднанні й інтеграції організаційних, методичних, кадрових зусиль і ресурсів дошкільного навчального закладу з урахуванням різноманітних факторів та умов для досягнення високої якості освітнього процесу та його результатів, що відповідають кращим зразкам і відповідним стандартам.
- Основні завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти передбачають розробку та дотримання в закладі вимог до визначення якісних результатів із наступних напрямків:
- збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;
- формування внутрішньої культури особистості в контексті рідної культури, мови, поваги до традицій і звичаїв народу, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;
- формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;
- виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту.
- Дошкільний навчальний заклад працює у взаємодії з усіма зацікавленими суб’єктами, до яких відносяться:
- здобувачі освіти та їх батьки;
- педагогічний персонал дошкільного навчального закладу;
- засновник – Івано-Франківська міська рада;
- Департамент освіти та науки Івано-Франківської міської ради;
- громадськість.
- Критеріями ефективності внутрішньої системи забезпечення якості освіти є:
- відповідність досягнень здобувачів освіти державним вимогам до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років, сумарного кінцевого показника набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи;
- відповідність узагальнених показників результату освітньої роботи (сформованість певного виду компетенцій) змісту освітніх ліній, визначених інваріантною складовою Базового компонента дошкільної освіти;
- ефективність реалізації варіативної складової змісту дошкільної освіти відповідно до індивідуальних інтересів і потреб дітей, запитів і побажань батьків, наявних умов розвитку дошкільників;
- якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників;
- показник наявності освітніх, методичних і матеріально-технічних ресурсів для забезпечення якісного освітнього процесу;
- Характеристика чинної внутрішньої системи забезпечення якості освіти в дошкільному навчальному закладі
- Основним документом оперативного планування в дошкільному навчальному закладі є річний план роботи,структура якого відповідає внутрішній системі забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в закладі. Річний план роботи є динамічним документом, протягом навчального року до нього можуть вноситись корективи. Щомісяця проводиться аналіз виконання річного плану роботи. Річному плану роботи підпорядковані інші оперативні плани в дошкільному навчальному.
- В дошкільному навчальному закладі здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти. Самооцінювання здійснюється на основі розробленого і оприлюдненого документу «Система внутрішнього забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти». Самооцінювання здійснюється один раз на рік.
До процесу самооцінювання залучаються учасники освітнього процесу. Визначення рівня освітньої діяльності за вимогами і напрямами освітньої діяльності здійснюється у відповідності до методики, розробленої Державною службою якості освіти.
- Зміст внутрішньої системи якості освіти закладу формується та реалізується за напрямами:
- Освітнє середовище дошкільного навчального закладу;
- Система оцінювання здобувачів освіти;
- Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
- Управлінські процеси дошкільного навчального закладу.
- Напрям 1. Освітнє середовище дошкільного навчального закладу
- Освітнє середовище дошкільного навчального закладу сприяє забезпеченню ефективного формування у дітей необхідних компетенцій, навичок самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі, задля реалізації власних можливостей. Сучасне освітнє середовище – комплекс психолого- педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умов, що забезпечують організацію комфортної життєдіяльності дитини. Освітній простір садка є сукупністю локальних освітніх середовищ, які перебувають у взаємодії одне з одним.
- 1) Вимога 1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці.
- Приміщення і територія дошкільного навчального закладу є безпечними та комфортними для навчання та праці.
- Дошкільний навчальний заклад забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми.
- Здобувачі освіти та працівники дошкільного закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.
- Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях.
- У дошкільному навчальному закладі створені умови для харчування здобувачів освіти.
- У дошкільному навчальному закладі створені умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті.
- В дошкільному навчальному закладі застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників.
- 2) Вимога 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації.
- Дошкільний навчальний заклад планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі.
- Правила поведінки учасників освітнього процесу в дошкільному закладі забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини.
- Керівник та заступники керівника (далі – керівництво) дошкільного закладу, педагогічні працівники протидіють булінгу (цькуванню), іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви.
- 3) Вимога 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору.
- Приміщення та територія дошкільного навчального закладу облаштовуються з урахуванням принципів розумного пристосування.
- У дошкільному закладі застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
- Дошкільний навчальний заклад взаємодіє з батьками дітей із особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти.
- Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя.
- У дошкільному навчальному заклад створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (інформаційно-ресурсний центр, методичний кабінет).
- Напрям 1. Освітнє середовище дошкільного навчального закладу
- Напрям 2. Система оцінювання здобувачів дошкільної освіти.
- 1) Вимога 1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень.
- Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень;
- Система оцінювання в дошкільному навчальному закладі сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання;
- Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним.
- 2) Вимога 2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти
- У дошкільному навчальному закладі здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти.
- У дошкільному навчальному закладі впроваджується система формувального оцінювання.
- 3) Вимога 3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до само оцінювання.
- Дошкільний навчальний заклад сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання.
- Дошкільний навчальний заклад забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.
- Напрям 3. Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників
- 1) Вимога 1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти.
- Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність;
- Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти;
- Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби);
- Педагогічні працівники створюють та використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо);
- Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку;
- Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі.
- 2) Вимога 2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників:
- Педагогічні працівники сприяють формуванню, забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;
- Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти.
- 3) Вимога 3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками дошкільного навчального освіти:
- Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства;
- Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок;
- У дошкільному навчальному закладі існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці.
- 4) Вимога 4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності;
- Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності;
- Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.
- Напрям 4. Управлінські процеси дошкільного навчального закладу.
- 1) Вимога 1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань.
- У дошкільному навчальному закладі затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності.
- У дошкільному навчальному закладі річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням освітньої програми.
- У дошкільному навчальному закладі здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти.
- Керівництво дошкільного навчального закладу планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання.
- 2) Вимога 2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм
- Керівництво дошкільного навчального закладу сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників дошкільного навчального закладу та взаємну довіру.
- Дошкільний навчальний заклад оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах.
- 3) Вимога 3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників
- Керівник дошкільного навчального закладу освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми.
- Керівництво дошкільного навчального закладу за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності.
- Керівництво дошкільного навчального закладу сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.
- 4) Вимога 4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії дошкільного закладу з місцевою громадою.
- У дошкільному навчальному закладі створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процес.
- Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу.
- Керівництво дошкільного навчального закладу створює умови для розвитку громадського самоврядування.
- Керівництво дошкільного навчального закладу сприяє виявленню громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади.
- Режим роботи дошкільного навчального закладу та орієнтовний розподіл занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам.
- У дошкільному навчальному закладі створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.
- 5) Вимога 5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності.
- Дошкільний навчальний заклад упроваджує політику академічної доброчесності.
- Керівництво дошкільного навчального закладу сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.
- Система контролю за реалізацією процедур забезпечення якості освіти включає:
- Самооцінку ефективності діяльності із забезпечення якості освіти.
- Моніторинг якості дошкільної освіти.
- Моніторинг у дошкільному навчальному закладі здійснюють:
- Керівник дошкільного навчального закладу;
- вихователь-методист;
- органи, що здійснюють управління у сфері освіти;
- органи самоврядування, які створюються педагогічними працівнками та батьками.
- Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації
- Опитування (анкетування, інтерв’ювання);
- Тестування;
- Спостереження за освітнім процесом та освітньою діяльністю у дошкільному навчальному закладі;
- Фокус-група;
- Вивчення та аналіз документації;
- Моніторинг;
- Аналіз даних та показників, які впливають на освітню діяльність.
- Критерії моніторингу:
- об’єктивність;
- систематичність;
- відповідність завдань змісту досліджуваного матеріалу;
- надійність (повторний контроль іншими суб’єктами);
- гуманізм (в умовах довіри, поваги до особистості).
- Учасники дослідження повинні:
- дотримуватися вимог проведення моніторингу, про які вони будуть проінформовані;
- виконувати інструкції осіб, які проводять моніторинг, щодо процедури моніторингу;
- виконувати завдання, оформляти виконану роботу згідно із правилами, визначеними в інструкції до неї;
- дотримуватися правил етичної поведінки та принципів академічної доброчесності;
- виконувати роботу (завдання) на робочому місці, визначеному суб’єктом моніторингу.
- Очікувані результати:
- отримання результатів стану освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі;
- покращення функцій управління освітнім процесом, накопичення даних для прийняття управлінських та тактичних рішень.
- Підсумки моніторингу:
- підсумки моніторингу узагальнюються у таблицях, схемах, діаграмах, графіках висвітлюються в аналітично-інформаційних матеріалах;
- за результатами моніторингу розробляються рекомендації, приймаються управлінські рішення щодо планування та корекції роботи;
- дані моніторингу можуть використовуватись для обговорення на виробничих нарадах, оперативних нарадах, засіданнях педагогічної ради.
Рівні досягнень 89 дітей старшого дошкільного віку
за освітніми напрямами Базового компонента у діаграмах
Рівень досягнень дітей раннього віку за 2020-2021 н.р. згідно програми «Соняшник Л.Калуської та БКД освіти
Рівень досягнень дітей ІІ молодших груп за 2020-2021 н.р. згідно програми «Соняшник Л.Калуської та БКД освіти
Рівень досягнень дітей середніх груп за 2020-2021 н.р. згідно програми «Соняшник Л.Калуської та БКД освіти
Рівень досягнень дітей старших груп за 2020-2021 н.р. згідно програми «Соняшник Л.Калуської та БКД освіти
РЕЗУЛЬТАТИ МОНІТОРИНГУ ЯКОСТІ ОСВІТИ СТАНОМ
НА ТРАВЕНЬ 2020/2021 НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
У період з 05.05.21р. по 14.05.21 р. в дошкільному навчальному закладі всі педагоги, залучені до освітнього процесу, проводили підсумковий моніторинг рівня досягнень та засвоєння програмних вимог станом на кінець 2020-2021 навчального року. Для проведення цілеспрямованого і повного комплексного оцінювання рівня засвоєння програмового матеріалу згідно Державного стандарту, що представляє взаємозв’язок між цінностями дошкільної освіти, напрямами освіти (змістом), процесом формування досвіду дитини в різних видах діяльності, що забезпечує освітній результат – компетентність дитини старшого дошкільного віку.
Педагоги оцінювали досягнення за ключовими для дошкільної освіти компетентностями дитини (рухова і здоров’язбережувальна, особистісна, предметно-практична та технологічна, сенсорно-пізнавальна, логіко-математична та дослідницька, природничо-екологічна та навички, орієнтування на сталий розвиток, ігрова, соціально-громадянська, мовленнєва, художньо-мовленнєва, мистецько-творча (художньо-продуктивна, , музична, театралізована) та інші мають продовження в освітньому процесі початкової школи та протягом життя.
Компетентності, що сформовані у дитини в різних видах діяльності за освітніми напрямами: «Особистість дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина в природному довкіллі», «Гра дитини», «Дитина в соціумі», «Мовлення дитини», «Дитина у світі мистецтва» створюють базу для збагачення та поглиблення змісту освіти на наступних рівнях освіти у початковій та середній школі. Для кожної вікової групи ці критерії індивідуальні, добирають їх з усіх розділів освітньої програми, узгоджуючи з освітніми напрямами нової редакції Базового компонента дошкільної освіти (2021р.) Таблиці оцінювання скомплектовані відповідно до віку дитини (молодший дошкільний вік, середній дошкільний вік, старший дошкільний вік).
Отже, в цілому по ЗДО №4 маємо наступні показники моніторингу рівня освітніх досягнень вихованців.
ПОРІВНЯЛЬНІ ЯКІСНІ ПОКАЗНИКИ ЗАСВОЄННЯ ПРОГРАМОВИХ ВИМОГ БАЗОВОГО КОМПОНЕНТУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ за 2020/21 навчальний рік (дошкільні групи)
№з/п | Освітні лінії | Показник на вересень 2020р. у% | Показник на травень 2021 р.у % |
Динаміка змін +/- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Освітній напрям «Особистість дитини» | 95 | 95 | 0 |
2 | Освітній напрям «Дитина в соціумі» | 92 | 96 | +4 |
3 | Освітній напрям «Дитина в природному довкіллі» | 95 | 95 | 0 |
4 | Освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» | 91 | 95 | +4 |
5 | Освітній напрям «Гра дитини» | 91 | 96 | +5 |
6 | Освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» | 91 | 96 | +5 |
7 | Освітній напрям «Мовлення дитини» | 80 | 90 | +10 |
Протягом наступного навчального року педагогами буде проведено освітню роботу, яка буде спрямована на формування ключових компетентностей дітей.
Особливої уваги буде надано корекційно-відновлювальній роботі у спеціальних групах, де діти мають особливості мовленнєвого розвитку, необхідно продовжувати роботу над формуванням компетентностей освітньої лінії «Мовлення дитини» (фонетичної, елементів грамоти, лексичної, граматичної, Діалогічної, монологічної, мовленнєвої та комунікативної), у межах виконання річних завдань закладу освіти.
Для покращення ефективності показників рівня досягнень дітей дошкільного віку педагоги працюватимуть протягом поточного навчального року спільно з батьками, як учасниками освітнього процесу, залучаючи їх до освітнього процесу під час різних режимних моментів.
Результати моніторингу якості освіти за травень місяць 2021р.